第一部分　学校发展的基础分析

一、学校基本情况

山东省临清市第一中学，隶属于聊城市，居于京杭大运河畔，鲁西北平原上。创立于战火纷飞的1942年，原名抗日卫东中学，是一所党的红色基层学校，具有75年的悠久历史和丰厚的文化底蕴。

学校占地74.4亩，在校学生3000余人，教职工287人，其中，其中研究生学历5人，高级教师90人，中级教师89人。

学校环境优雅，规划合理，设施完备，基本达到了山东省普通中小学基本办学条件标准。校园共分教学区，办公区，生活区，运动区，信息实验中心、艺术活动区六大功能区。各教室内配备了交互式电子白板、计算机多媒体网络、配备有标准化的理化生实验室、探究实验室、标准化塑胶跑道，四块户外标准塑胶篮球场，四块室内羽毛球场，体育舞蹈训练室、艺术教师工作室。校图书馆藏书10余万册，建有教师阅览室和学生阅览室。

学校荣获中国楹联教育基地，教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究与实践》全国示范实验学校，山东省规范化学校，山东省教学示范学校，山东省体育传统项目学校，山东省艺术教育示范学校，山东省传统文化体验教育星级学校，全国中学生物理、生物、信息技术奥林匹克竞赛金牌学校，全国英语创新大赛优秀生源基地，全国中小学生创新作文大赛优秀生源学校，中国人民解放军空军飞行员优质生源基地，山东省心理健康教育先进单位等称号，自主招生全国百强高中学校。

近几年来，临清一中文、理、艺、体等均衡发展、科学发展，各方面均取得了令人瞩目的好成绩，高考成绩连年攀升，本科录取率在聊城市八县市区普通高中一直名列前茅。一大批优秀学生脱颖而出，被北京大学、浙江大学、复旦大学、中国人民大学、中国传媒大学、中国美术学院、上海音乐学院、北京体育大学等名牌高校录取。

二、学校发展的优势与不足

㈠　学校发展的优势

优势1：教师队伍整体素质较高，能力较强

（1）教师队伍思想素质、业务水平强。为了帮助青年教师快速成长，我校分别采取了“青蓝工程”“青年教师基本功大赛”“青年教师研修班”等措施，极大的提高了教师的基本素养、业务能力等。

（2）成立了教学督导室，选聘专职督导教师和督导干部推门督导听课，提高教师的授课水平。

（3）近几年来，我校有30人被评为聊城市教学能手，27人获得聊城市优质课一等奖，二等奖。

优势2：教育教学成绩优异

全体教职工凝心聚力，敬业奉献，求实创新，教育教学成在聊城市稳居前茅。

临清一中近年各届学生升学情况统计表

优势3：奥赛、竞赛自主招生成绩突出　

优势4：践行多元智能理论，文理艺体等均衡发展　　　

“教育的责任就是关注、唤醒、呵护每一个生命的成长。”我校以“多元智能理论”为指导，树立了“让每个学生在不同层次均获成功”的思想，倡树“知识改变命运，艺术丰富人生”的理念，促进了学生全面发展、特长发展。树立了“学校无差生，差异就是财富”的人才观和“多一把尺子，就会多一批好学生”的人才评价观，“不一样的生命，不一样的精彩”。

艺体课程：开设了音乐、美术、书法、播音、健美操、体育舞蹈、舞蹈、书画、摄影，体育与健康等专业课程。

艺体活动：定期组织开展艺术教师专业汇报表演、师生书画作品展，每学期举办文化艺术节，定期举办田径运动会、队列比赛、跑操比赛、乒乓球赛、羽毛球赛、篮球赛、啦啦操赛、健美操比赛等。

艺体成绩：

奉行“育人为本，德育为先”的教育原则，注重学生的人格塑造和品格培养，实施“灌输＋体验”的德育模式，以活动促德育，形成了较为完善的德育工作体系，德育工作扎实有效。学校定期开展升旗仪式、军训、国防教育、文明行为规范月活动、励志·奋斗·感恩主题月活动、法制教育、文化艺术周等系列主题教育活动，在主题活动中，以演讲比赛、朗诵比赛、田径运动会、合唱比赛、专题讲座等多种形式的具体活动为载体，让学生在参与活动的过程中，接收德育教育。

开展“三自教育”活动。自主学习、自我教育、自主管理。制订了《临清一中班级承办文化艺术体育活动工作指南》，学校开展的各项活动均由学生自己筹划、自己组织、自己总结、自己拉赞助，活动参与热情高涨。依法治校，依法治班，实行班级公约制度。

优势6：三级督导，严紧细实恒

㈡　学校发展的劣势

劣势1：校园由于处在城中区，校园面积严重不能满足学校发展的规模，严重制约了学校的进一步发展，尤其是学生教学、住宿、就餐、艺术教学、体育活动和教师办公问题特别突出。

劣势2：教师年龄结构不太合理，平均年龄偏大，目前，最年轻的教师，也已经35岁了，新鲜血液待补充。部分教师到了职业倦怠期，由此带来的接受新鲜事物的内动力降低，惰性增大。另外，教师的教学能力创新能力不够均衡；教师对新的教育理念的认识和接受程度不一；具有较大影响力的名师数量较少，教师队伍的整体水平有待于进一步优化提升。

劣势3：大部分教师在授课、传授知识方面是强项，新形势下指导学生的生涯规划及个性发展方面，经验不足。

劣势4：学校发的教育教学成绩与社会期望值还有距离

由于义务教育阶段成绩较差，临清四所高中实行划片招生，每年有部分优秀学生外流，致使临清一中高一学生入口成绩差，制约了尖子生的发展，社会期望的北大清华生时有时无，断断续续，家长、社会看不到临清一中学生成绩的突飞猛进，对学校的认同度和美誉度还不高。

三、学校发展的机遇与挑战

（一）　机遇与挑战

1、根据全面推进义务教育薄弱学校改造工作的会议精神和国家发展改革委员会办公厅、教育部办公厅《关于编报“十三五”基本公共教育服务保障工程项目建设规划方案的通知》积极申请市委、市政府大力支持临清一中的发展实施改扩建工程。

新的初中校区建设规划，将给我校提供了自己的实验专区，能够按照教育规律合理设置课程、合理搭配时间，能够自主选拔部分学有余力，对某些领域感兴趣的学生提前发展专长优势，挖掘智能优势。

2、新高考方案的实施，要求学校应满足学生多元发展需求，在课程设置上体现多样化、选择性，为学校课程体系的建设带来机遇。新高考方案“六选三”选考模块带来的选择性，为偏科学生解困带来机遇。高考录取方式的变化为特长学生的发展提供了更多的选择和机会。为学校积极探索科学的管理方式来应对学生多元选择的挑战，为老师充分发挥才能，科学指导学生做出恰当的选择和人生规划带来了机遇。

3、如何建立科学高效的教学质量监控评价体系的挑战。科学的监控和评价体系是教学质量提升的有力保障，如何完善既有的教育评价方式，构建更为科学、高效的教学质量监控评价体系是我校面临的挑战。

（二）应对新高考、新课改的举措

1．　组织教师深入学习有关文件，编印文件汇编为生涯规划、选课走班提供理论指导。

2．　参加各级各地专题会议，聆听专家对于新高考的解读，学习上海、浙江等地的先进经验。

3　我校申报的《校本课程与特色学校建设研究——基于学生个性发展的学校多元化校本课程建设研究》是聊城市重大攻关课题。

4．　我校是“山东省教育学会学生发展指导中心理事单位”，积极参加相关研讨活动。

5．　编写校本教材，指导学生发展规划，认识自我，了解专业，体验职业，应对高考，开始了学生生涯规划校本课程。

（三）应对新高考面临的困惑

1．　本次改革仍显仓促，教材内容未变，跟不上新课程改革的要求。

2．　山东省至今未出台明确的招生改革方案，高中学校仍在观望，无从下手。

3．　高校专业录取对选考科目的要求不明确，学生无法进行参考，以便确定选考科目。

4．　英语一年两考如何设置？如果冬季只考听力两次，放在一起意义何在？

5．　综合评价数据的使用不明确，各高中学校所传信息是否完全真实可靠？有无参考价值？

6．　选课走班带来的教室配置、教师的配备的紧缺问题。

7．　对于教师的教育教学评价，对于学生的学习质量评价问题。

第二部分学校发展的目标

一、学校办学理念

梳理办学历史，提炼办学文化，确立办学定位、育人目标，形成办学特色。

校魂：务实。

教育理念：以学生发展为本，对学生终生负责。

管理理念：以人为本，依法治校。

校训：做人成才，健体立业。

校风：爱党爱国爱校爱业，比真比实比勤比能。

教风：追求卓越，超越自我，奉献真知。　

学风：自信、自强、自主、自律，乐学、好问、勤练、善思。　

培养目标：品学兼优，身心双健，素质全面，特长显著　。

二、学校发展目标

未来三年，学校为每一位师生提供适合其潜能的充分发挥、个性全面发展的教育条件和教育机会，努力创设能激发每个人的才智和创造力的教育教学环境，在“环境、服务、管理、师资、质量”等方面取得长足的进步与发展。

第三部分实现目标的主要措施

一、以落实立德树人根本任务，以发展学生核心素养为目标，完善两种模式

（一）以促进学生全面而有个性的发展为目标，围绕学生核心素养，完善德育体系，搭建德育平台，打造立体化育人模式。

1．　科学指导学生高中生涯规划，引导学生正确认识自我，准确规划人生，充分自主发展。

高中三年是给一个人定位定调的关键时期，本着为学生终身发展负责的原则，适应新高考的需要，建立学生生涯规划指导中心，开设生涯规划指导课程、心理健康课程，引领学生正确认识自我、准确定位、规划人生。组织学生参加职业体验、社区服务、社会实践等活动，在体验中培养热爱生活、珍爱生命的健康生活理念，学会自我管理、充分发展，成就健全人格。

2．　创新德育模式，强化成人教育

学校奉行“育人为本，德育为先”的教育原则，注重学生的人格塑造和品格培养。实施“灌输＋体验”的德育模式，形成完善的德育工作体系。在学生中开展“自主学习、自主管理、自我教育”的“三自教育”活动，以活动促规范，以活动促德育。

3．　践行多元智能理论，加强学生社团建设，促进学生个性发展、特长发展。

“不一样的生命，不一样的精彩。”学生社团在丰富校园文化，挖掘学生潜能，培养学生兴趣，发挥学生个性特长等方面起非常重要的作用。通过举办多种形式的学生社团活动，调动每一位学生参与社团的主动性、积极性和创造性，让学生在社团活动中培养积极、健康、乐观的心态。加强对社团指导教师的培养力度，正确引导、精心谋划、合理安排，有序组织社团活动，努力实现“参加一个社团，培养一种兴趣，学习一种技能“的社团建设目标。

4．　以培养学生创新能力和实践能力为目标，加强综合实践课程建设。

创新精神和实践能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》特别强调，课程内容和课程结构的改革应以培养学生的创新精神和实践能力为核心。加强创新心理素质的培养，鼓励联想求异的思维方法，激励学生创新意识。

把课堂教学和课外活动有机结合起来，拓宽学生视野，以培养学生的主动精神、创新精神和实践能力。

5．　完善班内“小组合作探究学习”模式。

制订合作学习方案，研究合作学习竞争机制和评价机制，培养学会学习的习惯与自主学习的能力，培养学生合作意识、团队意识，形成良好的行为习惯。

6．　继续实施《班级公约制度》。贯彻落实依法治校，依法治班精神。

（二）以促进教师专业发展为目标，提高教师的整体素质，完善教师培养模式。

1．　教师是落实立德树人根本任务的主体，是学校发展的根本力量。

围绕师德建设、专业发展，加快名师培养步伐，打造一只德才兼备、业务精良的教师队伍。通过建立多层次、多类型的教师团队，充分发挥团队的互助共进攻能，形成团队精神，促进教师专业成长，提升教师创新能力，激发教师工作热情，实现教师队伍整体素质的提升。

进一步完善师德考评制度，逐渐形成师德建设的制约、激励机制。　

加强师德师风建设，是教师干事创业的需要。加强师德师风建设，树立正确的人生价值观，培养崇高的职业理想和高尚的道德境界，做到不忘初心、牢记使命、敬业爱岗、教书育人；加强师德师风建设，是学生健康成长的需要。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”；加强师德师风建设，是推进社会文明的需要。“师者，人之模范也。”教师对于传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂起着重要作用，一代师风影响着一代人的精神风貌。教师自身的道德修养、人格魅力、精神风范和行为习惯教育学生、感化他人、辐射社会，对创造良好的社会道德环境影响深远，会有力地推动社会道德风尚的进步，对贯彻“以德治国”思想、构建和谐社会具有十分重要的现实意义。

2．　加强教科研建设，推动教师队伍整体业务水平的提高。

依托聊城市重大研究课题《校本课程与特色学校建设研究－－基于学生个性发展的学校多元化校本课程建设研究》，逐步向新高考要求看齐，从思想上、形式上转变观念。

二、为全面提高教育教学成绩，完善“两个评价体系”

1．　教师德、能、勤、绩评价体系

教师是教学的主导因素，通过有效的教师教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师教学的积极性，促进教学方法的改革，不断提高教学质量。

教师教学质量评价体系主要由师德、教学常规、教学基本技能、教科研、教学效果等部分构成。构建科学高效的教学质量监控、评价体系。通过有效的教师工作评优方案（500分量化）和各级部教学质量奖惩方案，对教师产生正确的导向和激励作用，调动教师的积极性、主动性，促进教学改革，不断提高教学质量。

2．学生素养、学习质量评价体系

学生是学习的主体，学生学习质量评价主要包括学生学习质量评价和毕业生质量评价两方面。重视对学生学习过程的监控和评价，通过评价促进人文底蕴和科学精神等方面的发展情况。注重学生的养成教育，让学生学会做人，学会学习，学会感恩，学会与人相处。充分利用《综合素养评价实施方案》《临清一中100分量化管理办法》，注重学生教育的过程管理与监控。

三、落实国家课程方案，构建“两个课程体系”，实现“一突破、一提高”

（一）构建完善的立体化、多维度、可选择的课程体系；

1．　以新高考、新课改为依据，构建科学的选课走班课程体系

构建形成由国家基础课程、校本课程和综合实践课程组成的课程体系架构。根据学生基础和发展的需求，各类课程均按照由低到高建构三个目标层次与实施设计，即“基础、拓展和研究”，体现课程的层次性和选择性。加强各类课程的整合，依据办学目标设计相应课程，形成目标明确、类别清楚、层次清晰的立体化课程体系。

探索教学分层、课程分类、选课走班的新课程实施模式

通过必修课分层教学，提高课程、教材和教学对学生学习的针对性，夯实学生的基础知识、基本能力、基本思想方法，做到基础扎实，应用灵活，视野宽阔。通过选修课分类走班教学培养学生的兴趣特长，以教师的兴趣和学识引领一部分兴趣特长学生不断在深度和广度上探索。通过选课走班实现不同学生对课程的需求，体现课程的选择性。探索走班教学的基本模式，研究行政班和教学班的组织和管理，优化教学过程，提高课程实施效率。

2．　遵循“重质量、有特色、成系列”的原则，构建校本课程体系

整合我校现有校本课程，完成对校本课程体系架构的顶层设计，形成知识拓展类、社会实践类、兴趣特长类、职业技能类等四大类课程，加强教师课程开发能力的培养，鼓励教师开设、开发个性化的校本课程。

（二）实现教学成绩的“一个提高”和“一个突破”。

1．“一个提高”：教育教学成绩的整体提高。

（1）加强常规教学：加大常规教学的研究和管理力度，定期检查，不定期抽查教学案、检测情况。

（2）多措并举　打造高效课堂；大力推广“目标尝试教学”，完善《临清一中高效课堂教学模式》，全面推行学案导学；落实《临清一中高效学习十条》，使高效课堂常态化。

2．“一个突破”：名生培养的突破。

为了贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，进一步提升我校办学水平和教育教学质量，切实办好让人民满意的教育，学校领导班子认真学习，着眼于我校教育事业的持续健康发展和高位运行，决定进一步重视“名生”培养，造就一批综合素质高、创新能力强、出类拔萃的名学生，实现名生培养的根本性突破。

“名生”培养现状

我校一直在探索“名生”培养的途径与方法，也取得了一些成绩。一是近年来有多名学生被清华、北大、复旦、人大、中科大等名校录取；二是在学科竞赛方面培养了学校的专职教练员，并取得了较好的学科竞赛成绩，学校被评为全国中学生物理、生物、信息技术奥林匹克竞赛金牌学校，全国英语创新大赛优秀生源基地，全国中小学生创新作文大赛优秀生源学校。学科竞赛活动促进了“名生”培养，有四名学生因竞赛成绩突出，被北大、复旦、中科大保送录取；每年约有30名学生通过自主招生被全国著名高校录取；三是重视艺体特长生培养，每年有多名学生被北京体育大学、中国美术学院、中国传媒大学、上海音乐学院等名校录取。

拟采取措施

（1）进一步加强竞赛级部常规教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向学科教学要质量。全面落实“因材施教”的教学原则，进一步探索对学习成绩优异的学生进行教育培养的规律，深化普通高中教育改革，培养全面发展并具有突出特长的尖子生。

（2）进一步抓好奥赛辅导，创奥赛佳绩。

（3）拓宽思路，组织学生参加五大学科奥赛之外的竞赛项目，为尖子生提供良好的发展平台。目前国内著名高校自主招生越来越重视学生科技创新和发明创造的潜质，对于相关的竞赛活动给予认可。我校设有科技创新社团，在青少年科技创新大赛和实用型专利方面做出了一些成绩，但还需进一步拓宽思路，建立功能较为齐全的专门学科教室，开拓学生的视野，提高学生的参赛能力。高校自主招生在科技创新类的奖项中普遍认可的有：全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”活动、全国中小学电脑制作活动、全国机器人大赛等。另外，积极探求地理、天文、考古等学科奥赛活动的参与方式，继续组织学生参加语文新概念作文大赛、创新作文大赛和英语创新大赛，做好前期的指导和培训。

（4）加大教师的培养力度，树名师、育名生。名师指导和学科组教师团结协作是培养尖子生的重要因素。选拔有经验的老师担任竞赛部的学科教学和奥赛辅导工作，尖子生对名师的渴求，可以吸引优秀学生选学奥赛，名师要在不同的阶段为尖子生设计合适的学习计划和目标，在启迪思维、指导学法上想妙方，使学生素质迅速提高。组织奥赛教师参加各学科学会和著名培训机构的学习指导，尽快提高自身素质和能力；适时组织教师走出去，虚心向名校、名师学习尖子生的培养经验。

“名生”培养的“四个”保障

组织保障　成立“名生”培养活动领导小组，由校长担任组长，业务副校长担任常务副组长，崔海波、庄士伟、姚振武、刘爱桥为副组长，奥赛专职教师和竞赛部学科教师为成员。各成员要认真落实工作责任，定期召开尖子生座谈会，了解尖子生学习和心理的发展状况，给予有针对性的指导，确保取得实效。

环境保障　学校提供和营造良好的发展环境是培养尖子生的先决条件。逐步建立、建全机器人实验室、创客实验室、各学科实验室和活动场地，开展相关的科研培训项目，为尖子生的培养提供实践的平台。

师资保障　加强奥赛实验班教师的教育科研和外出学习培训，提高教师的科研和教学能力；在全校内选拔名师作高三尖子生“导师”，每周定期与尖子生交流学习和心理情况，指导尖子生做好学习规划；定期聘请国内知名教师来学校为尖子生进行学习指导和培训，开拓尖子生的视野。

资金保障　加大资金投入，确保各项工作落实到位。